What the best Teachers do

(1) Fostering student engagement

  • Create a community of learners
  • Foster student-to-faculty and student-to-student interaction
  • Judicious and strategic use of humor
  • Creative and engaging use of videos, chats, podcasts, wikis, and discussion forums
  • Use blogs to facilitate reflective thinking, collaborative learning, and knowledge construction

(2) Stimulating intellectual development

  • Create natural critical learning environments
  • Generate provocative acts, questions, statements
  • Reflect on students‟ inaccurate and incomplete preconceptions or mental models Use technology to create engaging and authentic content

(3) Building rapport with students

  • Understand one‟s student population and determine the amount of help needed
  • Let students get to know their teacher
  • Use introductory video or other self-disclosure resources
  • Keep written records of communication that include relevant student information
  • Be flexible with deadlines and due dates
  • Provide individualized feedback on assignments and activities

 

(*) General Categories of What the Best Teachers Do (after Bain, 2004) with Examples and Behaviors Specific to Online Teaching 

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Aprendiendo a enseñar

Nunca se termina de aprender y lo deseable es seguir mejorando y enriqueciéndonos en nuestra profesión y, por supuesto, como personas. Por eso seguir formándose y hacer cursos es importante.

Acabo de terminar el curso PDP-ELE, mejorando las competencias del profesor de español, que recomiendo para profundizar en medotologías participativas, competencias digitales y porque supone un espacio más de reflexión sobre lo que hacemos cada día en el aula.

Para mí PDP-ELE ha supuesto un camino de descubrimiento en el arte de enseñar y acompañar procesos de aprendizaje. El método de presentar cada tema es totalmente interactivo y participativo. Todos los participantes hemos aprendido unos de otros y nos llevamos una bolsa de experiencias, actividades, propuestas e ideas que hemos ido compartiendo a lo largo de todos estos meses. La emoción, la Pragmática, la narración digital, la evaluación han sido conceptos que hemos ido viendo y que nos sirven para preparar y llevar a cabo nuestra labor docente.

En esta fotografía interactiva realizada con Genial.ly hago un resumen de los temas trabajados durante el curso.

proyectofinal

Interacción digital

Una de las tareas de los docentes hoy en día es acompañar a los estudiantes en el uso de las redes sociales como herramienta de comunicación.

La identidad digital puede ser definida como el conjunto de la información sobre un individuo o una organización expuesta en Internet (datos personales, imágenes, registros, noticias, comentarios, etc.) que conforma una descripción de dicha persona en el plano digital.

Ésta es mi propuesta de actividad para mejorar las destrezas de gestión de identidad y comunicación digital. Seguir leyendo

Sobre la evaluación

Evaluar consiste en recoger información para tomar decisiones en relación a unos valores de referencia. Puede hacerse para certificar o bien para ayudar. En todo caso, la evaluación deber constituir un estadio de reflexión dentro del proceso de formación. No sólo debemos tener en cuenta qué evaluamos, sino también por qué y para qué.

La evaluación no sólo se hace de docente a aprendiente, también puede hacerse entre pares o a uno mismo (autoevaluación). La reflexión y conclusiones que saquemos de estos procesos deberían servirnos  para corregir y mejorar los procedimientos que estamos utilizando en nuestras clases (metodologías, materiales, temporalidad, tipo de actividades…).

Como actividad para el capítulo 5 de  PDP-ELE, voy a proponer  una rúbrica de una actividad de aprendizaje colaborativo que tuvo mucho éxito entre mis compañeros: elaborar por grupos una historia a partir del visionado de un vídeo y que responda a la pregunta “¿qué pasaría si perdieras la memoria y se borraran todos los recuerdos?”. En esta entrada están los detalles de la actividad. Para la rúbrica utilizo la herramienta Rubistar.

rúbrica

 

Mi aventura en #EduNarraMOOC

Termina ya el MOOC sobre el uso educativo de la narración digital y es hora de hacer balance y también de realizar el Reto 5, el último del curso.  Pare expresar en pocas palabras cómo han sido estas últimas semanas, diré que no sólo he aprendido un montón de cosas sino que también me he divertido mucho. He vivido en primera persona la experiencia de saber cómo se puede aprender algo con una metodología muy activa y que requiere desarrollar muchas habilidades. No tengo ninguna duda de que se trata de una forma en la que el aprendizaje es muy auténtico y se disfruta adquiriéndolo. Todos los beneficios de los que hablaba en entradas anteriores los he podido vivir y experimentar por mí misma.

Para este reto tengo que hacer una narración digital de cómo ha sido el curso para mí. He hecho la planificación y el guión secuencial de forma sencilla, ahora que tengo integrados esos contenidos gracias a lo aprendido en el MOOC sobre las fases de creación de la narración digital. Seguir leyendo

Beneficios de usar la narración digital en el aula

Ya he citado otras veces en este blog a Francisco Mora“Enseñar es emocionar”.  La neuroeducación nos enseña que la emoción es el vehículo que transporta las palabras y su significado. Sin emoción no hay significado, y sin significado no se puede aprender nada . Esa emoción, si se maneja adecuadamente, hace despertar la curiosidad y la atención.

Por ello es tan importante a la hora de elegir y proponer actividades para nuestras clases tener en cuenta que estas han de conectar emocionalmente con los estudiantes. Para conectar hay que despertar la curiosidad, atraer la atención, generar sorpresa, incorporar placer al proceso, aumentar los índices de participación, fomentar la cooperación… Son muchas cosas, sí, pero tenemos una herramienta a nuestro alcance que  puede hacer eso y más: la narración digital.

Aún no se han hecho muchas investigaciones para demostrar los beneficios de utilizar la narración digital como recurso educativo, pero sí existen algunos estudios empíricos (ver artículo en inglés) y la experiencia en la práctica de numerosos proyectos así lo evidencia.

La narración digital mejora la comunicación, la colaboración, el pensamiento crítico y la creatividad. Los alumnos son más activos y se involucran en su propio proceso de aprendizaje. Investigan, exploran y preparan un tema para contárselo a los demás, para contar su historia. De esta forma, la experiencia de aprendizaje se convierte en algo auténtico y personalizado y no olvidarán lo aprendido tan fácilmente.

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Narración digital colaborativa

En el Reto 4 de #EduNarraMOOC nos proponen hacer una narración digital colaborativa en equipo de 5 a 7 personas. ¡Qué emocionante! Tenemos un guión que nos ayuda a ir incluyendo las partes que vamos creando cada uno. Para ello utilizamos la herramienta de Google Drive. Nos comunicamos entre nosotros en la Comunidad de Aprendizaje de Google + y también en Facebook y Twitter #reciclacuento.

El proceso ha comenzado, y el cuento también. Afortunadamente, hay un ratoncito suelto por ahí que nos ayuda a componer esta historia.

ratón

La historia empieza así:

Érase una vez un pequeño cuento que siempre andaba muy triste porque los niños no le leían ya que siempre estaban jugando con extraños artefactos digitales…

sigue así:

…Cuando el cuento entró en la librería, todo le recordaba a un rincón ratuno de lectura

y así:

El salón cuántico estaba lleno de… – Entonces tendrás que adaptarte a los nuevos tiempos, en este salón cuántico tienes la oportunidad – le sugirió la anciana.

podría continuar de este forma:

El cuento se quedó muy pensativo, tras escuchar las palabras de la librera. Miraba toda aquella maquinaria y no podía creer que los niños prefirieran esas cajas metálicas, frías y sin alma, en lugar de su cuerpecito frágil, manejable, siempre dispuesto a abrirse y dejar ver sus tripas. ¡El olor del papel, el placer de pasar las hojas con los dedos! Él estaba lleno de historias, de aventuras, de amores, posibles e imposibles, de finales felices y de enseñanzas profundas. ¿Qué habría en esos artefactos que no tuviera él? Sentía muchísima curiosidad pero ni siquiera se atrevía a acercarse más. Entonces, como si le hubiera leído el pensamiento, apareció a su lado su mejor amigo ratón y, sin el menor miramiento, se acercó a uno de los aparatos y apretó un botón.

Algo extraño y maravilloso sucedió.

y podría terminar así:

 El cuento vio una versión de sí mismo reflejado en la pantalla. Las letras del título se veían nuevas y relucientes, los bordes no estaban desgastados y la textura del papel imitaba su mismo color amarillento. Su amigo ratón volvió a deslizar su patita por la pantalla y la imagen del libro respondió abriéndose como si fuera un libro de verdad. Una melodía empezó a sonar. Era una sintonía suave y familiar para el cuento. Los dibujos que ilustraban la historia se movían al ritmo de la música e incluso había nuevas ilustraciones que representaban los momentos más mágicos de su historia.

El cuento y su amigo ratón leyeron toda la historia, maravillándose en cada página y escuchando una y otra vez las melodías que más les gustaban. Cuando hubieron acabado de leer, escuchar y jugar con el nuevo cuento vieron que había una página más con la biografía del autor de aquella adaptación. Se llamaba John Trully y el cuento reconoció el nombre. Era el mismo niño que treinta años antes había desenvuelto el cuento como regalo de navidad. Era el mismo niño que había leído una y otra vez aquellas páginas, que había subrayado sus partes favoritas. El mismo niño que perdió el libro en una mudanza. El mismo niño que, años más tarde, reescribió de memoria el cuento y pudo utilizar las nuevas tecnologías para plasmar todas las emociones que él había sentido mientras leía aquel cuento en papel.

ratoncitos

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Transmedia storytelling: una forma diferente de contar historias

 

En la narración transmedia el proceso de contar historias está integrado por elementos que se dispersan a través de múltiples canales de distribución. Cada elemento hace su propia contribución al desarrollo de la historia.

En el ámbito educativo, la narración transmedia ofrece grandes posibilidades y puede aprovecharse de muy diversas formas, dependiendo del tipo de estudiante al que esté dirigido. Si los estudiantes son jóvenes inmersos de lleno en la era digital, les estamos ofreciendo actividades en las que se moverán en su propio medio y encontrarán un aliciente extra para realizarlas. Si, por el contrario, son personas menos habituadas a las tecnologías, es una oportunidad de promover también la alfabetización digital, aunque ello suponga un tiempo y esfuerzo extra.

Vamos a proponer una actividad transmedia como ejercicio de estudio para una clase de español para extranjeros, en un nivel avanzado. El trabajo se llevará acabo en grupos de 3 ó 4 personas. Se trabajará en el aula y, si fuera necesario, también como actividad extraescolar.

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Materializar la narración digital. #EduNarraMOOC Reto 3

En la Unidad 2 de #EduNarraMOOC hemos aprendido a diseñar una narración digital pasando por todas sus fases, desde la búsqueda de la idea hasta la elaboración del guión argumental y el storyboard. Ahora toca materializar esa idea y ese diseño. El guión de mi historia ya lo visteis en esta entrada del blog.

He respetado todos los elementos del diseño y el storyboard,  pero he añadido algo extra: un componente interactivo para que los lectores/alumnos vayan adivinando qué va a pasar a medida que avanza la historia.

El programa utilizado es Inklestudios (inklewriter). Se trata de una herramienta que permite crear narraciones interactivas de tipo hipertextual y visual, al estilo “elige tu propia aventura”, con diferentes opciones a elegir en el transcurso de la historia. Tiene muchas posibilidades, se pueden crear diferentes finales, historias alternativas… aunque yo me he limitado sólo a presentar una opción verdadera y una o dos falsas en cada secuencia.

 

Capturainklewriter

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