Destrezas comunicativas y pensamiento visual

El pensamiento visual (visual thinking) es un proceso creativo que consiste en plasmar ideas y conceptos a través de dibujos simples que se relacionen entre sí para que la idea se explique de forma más fácil y digerible. Sería una especie de mapa mental que conecta ideas expresadas mediante imágenes fácilmente reconocibles.

Dan Roam considera que el pensamiento visual nos permite aprovechar la capacidad innata de ver para descubrir nuevas ideas y conexiones y compartir nuestra visión de forma simple con otras personas.

Esta es mi propuesta de representación visual de los recursos y herramientas que utilizamos en las clases de español como lengua extranjera para activar las distintas destrezas comunicativas.

No olvidemos que todos sabemos dibujar y, como dice Rafael Vivas, “los dibujos liberan nuestro cerebro”.

 

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Anuncios

La publicidad como material de clase ELE

La publicidad tiene un gran poder sobe las personas. Motiva, inspira, despierta interés y puede incitarnos a comprar algo. Ese potencial podemos utilizarlos para nuestras clases de español, con otros fines, claro.

Enumero algunas de las utilidades que podemos encontrar en una clase ELE:

  • son ejemplos de lengua real (una base para trabajar gramática, pronunciación, funciones comunicativas, comprensión auditiva);
  • presentan situaciones de una determinada cultura;
  • dan lugar a debates y conversaciones sobre temas muy diversos.

El soporte en el que todas estas funciones aparecen con más fuerza es el vídeo, ya que en él se suman el poder de la palabra con el de la imagen y la música.

Ya hemos presentado en este blog alguna propuesta de actividad utilizando anuncios, para un nivel avanzado de lengua.

Incluso con objetivos más concretos, como estudiar un tiempo verbal, encontramos múltiples ejemplos.

¿Quieres practicar el presente de subjuntivo y el imperativo? En menos de un minuto tenemos  una buena lista.

 

¿Se te ocurren otros anuncios para practicar las conjugaciones?

 

 

La música y el presente de indicativo

Ya hemos hablado en este blog del enorme poder que tiene la música y las imágenes en el aprendizaje de un idioma.  Lo utilizamos para motivar, llamar la atención, despertar la curiosidad y, en definitiva, para conectar con el lado emocional del alumno. En la era digital, el vídeo es un recurso valioso para llegar a los estudiantes.

Hoy propongo una actividad con un vídeo lleno de alegría y de presentes de indicativo. Con esta canción podemos trabajar los verbos en presente, nuevo vocabulario y algunas expresiones.

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What the best Teachers do

(1) Fostering student engagement

  • Create a community of learners
  • Foster student-to-faculty and student-to-student interaction
  • Judicious and strategic use of humor
  • Creative and engaging use of videos, chats, podcasts, wikis, and discussion forums
  • Use blogs to facilitate reflective thinking, collaborative learning, and knowledge construction

(2) Stimulating intellectual development

  • Create natural critical learning environments
  • Generate provocative acts, questions, statements
  • Reflect on students‟ inaccurate and incomplete preconceptions or mental models Use technology to create engaging and authentic content

(3) Building rapport with students

  • Understand one‟s student population and determine the amount of help needed
  • Let students get to know their teacher
  • Use introductory video or other self-disclosure resources
  • Keep written records of communication that include relevant student information
  • Be flexible with deadlines and due dates
  • Provide individualized feedback on assignments and activities

 

(*) General Categories of What the Best Teachers Do (after Bain, 2004) with Examples and Behaviors Specific to Online Teaching 

Aprendiendo a enseñar

Nunca se termina de aprender y lo deseable es seguir mejorando y enriqueciéndonos en nuestra profesión y, por supuesto, como personas. Por eso seguir formándose y hacer cursos es importante.

Acabo de terminar el curso PDP-ELE, mejorando las competencias del profesor de español, que recomiendo para profundizar en medotologías participativas, competencias digitales y porque supone un espacio más de reflexión sobre lo que hacemos cada día en el aula.

Para mí PDP-ELE ha supuesto un camino de descubrimiento en el arte de enseñar y acompañar procesos de aprendizaje. El método de presentar cada tema es totalmente interactivo y participativo. Todos los participantes hemos aprendido unos de otros y nos llevamos una bolsa de experiencias, actividades, propuestas e ideas que hemos ido compartiendo a lo largo de todos estos meses. La emoción, la Pragmática, la narración digital, la evaluación han sido conceptos que hemos ido viendo y que nos sirven para preparar y llevar a cabo nuestra labor docente.

En esta fotografía interactiva realizada con Genial.ly hago un resumen de los temas trabajados durante el curso.

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Interacción digital

Una de las tareas de los docentes hoy en día es acompañar a los estudiantes en el uso de las redes sociales como herramienta de comunicación.

La identidad digital puede ser definida como el conjunto de la información sobre un individuo o una organización expuesta en Internet (datos personales, imágenes, registros, noticias, comentarios, etc.) que conforma una descripción de dicha persona en el plano digital.

Ésta es mi propuesta de actividad para mejorar las destrezas de gestión de identidad y comunicación digital. Seguir leyendo

Sobre la evaluación

Evaluar consiste en recoger información para tomar decisiones en relación a unos valores de referencia. Puede hacerse para certificar o bien para ayudar. En todo caso, la evaluación deber constituir un estadio de reflexión dentro del proceso de formación. No sólo debemos tener en cuenta qué evaluamos, sino también por qué y para qué.

La evaluación no sólo se hace de docente a aprendiente, también puede hacerse entre pares o a uno mismo (autoevaluación). La reflexión y conclusiones que saquemos de estos procesos deberían servirnos  para corregir y mejorar los procedimientos que estamos utilizando en nuestras clases (metodologías, materiales, temporalidad, tipo de actividades…).

Como actividad para el capítulo 5 de  PDP-ELE, voy a proponer  una rúbrica de una actividad de aprendizaje colaborativo que tuvo mucho éxito entre mis compañeros: elaborar por grupos una historia a partir del visionado de un vídeo y que responda a la pregunta “¿qué pasaría si perdieras la memoria y se borraran todos los recuerdos?”. En esta entrada están los detalles de la actividad. Para la rúbrica utilizo la herramienta Rubistar.

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Mi aventura en #EduNarraMOOC

Termina ya el MOOC sobre el uso educativo de la narración digital y es hora de hacer balance y también de realizar el Reto 5, el último del curso.  Pare expresar en pocas palabras cómo han sido estas últimas semanas, diré que no sólo he aprendido un montón de cosas sino que también me he divertido mucho. He vivido en primera persona la experiencia de saber cómo se puede aprender algo con una metodología muy activa y que requiere desarrollar muchas habilidades. No tengo ninguna duda de que se trata de una forma en la que el aprendizaje es muy auténtico y se disfruta adquiriéndolo. Todos los beneficios de los que hablaba en entradas anteriores los he podido vivir y experimentar por mí misma.

Para este reto tengo que hacer una narración digital de cómo ha sido el curso para mí. He hecho la planificación y el guión secuencial de forma sencilla, ahora que tengo integrados esos contenidos gracias a lo aprendido en el MOOC sobre las fases de creación de la narración digital. Seguir leyendo

Beneficios de usar la narración digital en el aula

Ya he citado otras veces en este blog a Francisco Mora“Enseñar es emocionar”.  La neuroeducación nos enseña que la emoción es el vehículo que transporta las palabras y su significado. Sin emoción no hay significado, y sin significado no se puede aprender nada . Esa emoción, si se maneja adecuadamente, hace despertar la curiosidad y la atención.

Por ello es tan importante a la hora de elegir y proponer actividades para nuestras clases tener en cuenta que estas han de conectar emocionalmente con los estudiantes. Para conectar hay que despertar la curiosidad, atraer la atención, generar sorpresa, incorporar placer al proceso, aumentar los índices de participación, fomentar la cooperación… Son muchas cosas, sí, pero tenemos una herramienta a nuestro alcance que  puede hacer eso y más: la narración digital.

Aún no se han hecho muchas investigaciones para demostrar los beneficios de utilizar la narración digital como recurso educativo, pero sí existen algunos estudios empíricos (ver artículo en inglés) y la experiencia en la práctica de numerosos proyectos así lo evidencia.

La narración digital mejora la comunicación, la colaboración, el pensamiento crítico y la creatividad. Los alumnos son más activos y se involucran en su propio proceso de aprendizaje. Investigan, exploran y preparan un tema para contárselo a los demás, para contar su historia. De esta forma, la experiencia de aprendizaje se convierte en algo auténtico y personalizado y no olvidarán lo aprendido tan fácilmente.

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Transmedia storytelling: una forma diferente de contar historias

 

En la narración transmedia el proceso de contar historias está integrado por elementos que se dispersan a través de múltiples canales de distribución. Cada elemento hace su propia contribución al desarrollo de la historia.

En el ámbito educativo, la narración transmedia ofrece grandes posibilidades y puede aprovecharse de muy diversas formas, dependiendo del tipo de estudiante al que esté dirigido. Si los estudiantes son jóvenes inmersos de lleno en la era digital, les estamos ofreciendo actividades en las que se moverán en su propio medio y encontrarán un aliciente extra para realizarlas. Si, por el contrario, son personas menos habituadas a las tecnologías, es una oportunidad de promover también la alfabetización digital, aunque ello suponga un tiempo y esfuerzo extra.

Vamos a proponer una actividad transmedia como ejercicio de estudio para una clase de español para extranjeros, en un nivel avanzado. El trabajo se llevará acabo en grupos de 3 ó 4 personas. Se trabajará en el aula y, si fuera necesario, también como actividad extraescolar.

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